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中小学教师校长领导力提升——基于2024年中小学校长任职资格培训

摘要

本研究旨在深入剖析2024年《中小学校长任职资格培训》（以下简称“任职资格培训”）实施背景下，中小学校长领导力提升的推进现状、主要特点、面临的挑战以及未来优化路径。校长领导力是学校高质量发展、教育教学改革深化、教师专业发展以及学生全面健康成长的核心驱动力。随着国家对教育强国建设和教育治理体系现代化要求的提升，2024年任职资格培训的出台旨在打破传统单一的校长培养模式，探索建立以胜任力为导向、以实践为基础、以发展为目标，更加精准、高效、可持续的校长培养体系，以实现校长领导力的全面提升。然而，在实际推行过程中，校长领导力提升仍面临多重困境，如政策理念理解偏差、培训内容与实际脱节、培训方式单一、培训者专业能力不足、领导力实践转化率低、评估与激励机制欠缺以及缺乏持续性支持与反馈等问题。本研究通过对2024年全国多地（涵盖东、中、西部）中小学校长任职资格培训试点地区评估报告（模拟）、相关政策文件、学校发展规划及教育行政部门官员、培训机构管理者、校长、教师访谈记录（模拟）进行内容分析，从领导理念、管理技能、战略规划、课程领导、教师发展、学校文化、评估激励等多个维度，系统梳理了任职资格培训实施后校长领导力提升的现状与特点。研究结果揭示，尽管任职资格培训提供了明确指导，但在执行层面，领导理念的内化、领导实践的深度转化、以及