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培养优生，教导处要坚持的两个常规

学校实行年级分层分段管理后，很多学校都弱化了教导处的作用。

其实，在教学与教研方面，教导处起着指导、督促、协调、考核等重要作用。一个学校教学质量要提升，离不开教导处对教学教研常规的坚持。这两个常规，能为优生的批量涌现和持续成长提供支持和保障。

下面结合学校实际，具体谈一下：

1.教师教学常规

——夯实优生成长的课堂根基

教师教学常规的规范程度，直接决定着优生成长的高度。

教导处要坚持“62211”教学常规管理模式，让每一节课都能为优生成长提供营养。

“62211”模式的核心在于闭环管理。其中：

“6”是指狠抓教案撰写、课堂教学、作业批改、自习辅导、检测考试、反馈矫正六个关键环节。教案撰写要求教师提前一周备课，做到“心中有课标、眼中有学生、手中有方法”；课堂教学强调目标导向，要求每节课明确“学什么、怎么学、学到什么程度”；作业批改实行“全批全改+面批面改”相结合，让优生在错题分析中深化理解；自习辅导坚持“个性化、精准化”，针对优生的薄弱环节进行定向突破；检测考试注重诊断功能，每次考后必须进行数据分析和学情研判；反馈矫正要求在一周内完成问题梳理与补救教学，不让知识盲区过夜。

第一个“2”是指突出备课、上课两个教学重点。备课要“深”——深入研读课标，深入理解教材，深入分析学情，深入设计活动；上课要“活”——灵活讲课时长，激活学生思维，盘活知识体系，用活