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落实核心素养，单元学历案如何设计

到目前为止，关于学历案的研究，我们已经走过了9年的历程。在这个过程

中，出现了两个题：

1）老师教了，学生不会，教学方案有没有题？一一归因是什么？有没有人

去反思？

2）落实核心素养的实践路径在哪里？一一现在有人讲“大单元教学”，大单

元教学是什么？为什么要做大单元教学？

围绕这两大题，左次分享将从“为什么选择单元学历案？”、单元学历案

是什么？”展开。

首先，单元学历案回答的是，如何从“教之案”，走向“学之案二

其次，为什么是眼睛看得见东西？耳朵听得见声音？能不能让眼睛去听声音？

耳朵去看东西？这是不可能的，因为结构决定了功能。所以，从教之案走向学之

案，必须从教案的结构上予以改变，因此，单元学历案是什么?也就是介绍单元学

历案的结构。

01

为什么选择单元学历案？一一传统教案需要革命

（1）课程实施的“两大落差”

老师教了，学生不会？，题出在哪里？

第一，国家颁布了新课程标准和方案后，教材局会根据新课程方案去设计新

教材，根据