辅导个案：解码心理困境，筑牢成长防线--中职生非自杀性自伤心理危机干预案例.docx

辅导个案：解码心理困境，筑牢成长防线--中职生非自杀性自伤心理危机干预案例

摘要

针对一位中职二年级男生因学业压力引发的非自杀性自伤行为，采用“三阶五联五步法”心理危机干预模式进行了系统化干预。该模式通过三阶段进行干预：初期评估问题，确保平安（守平安）；中期心理护航，各司其职（护疗愈）；后期巩固成效，助力新生（防复发）。干预过程中实施“学校、企业、家庭、社区、医院”五方联动机制，以及“获信任控安全、作评估明方向、建联盟善支持、巧联动聚心力、防复发伴成长”五步法。经过系统干预，学生最终走出了心理困境。

01个案概况

小霄（化名），男，18岁，2021年9月进入中职学校。他是家中的独生子，父母在他3岁时离婚。父亲因工作忙碌，与小霄沟通较少，小霄自小与爷爷奶奶生活。直到他10岁那年，奶奶去世，他搬到母亲家生活。母亲在生活方面事无巨细，代替包办，小霄感到被母亲过度管控，但也常常迫于母亲的眼泪与指责而妥协。桀骜的青春期少年碰上焦虑的更年期母亲，使得本应亲密的母子俩总是情绪化地相互攻击。

在学校，小霄对专业技能课有浓厚的兴趣，操作练习时表现出高度的专注力与创造力，但他对文化知识和专业理论的学习缺乏兴趣。尽管他希望通过好成绩赢得父母的认可和同学的尊重，却始终难以付诸行动，成绩也不尽如人意。这让他感到无比沮丧，常常感到学习压力大，对考试和作业感到焦虑。此外，小霄遗传了父系家族的体味问题。尽管他每天