摘要
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随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布与实施,“思辨性阅读与表达”
学习任务群成为培养小学生思维能力的重要载体。然而,当前小学阶段相关教学实践存
在思辨性不足、学生主体地位弱化、教学策略单一等问题。本研究以支架式教学理论为
指导,以Z市M小学四年级五班的学生作为研究对象,通过三轮行动研究探索支架式教
学在“思辨性阅读与表达”任务群中的实践路径,旨在回答以下核心问题:当前小学语
文思辨性阅读与表达教学
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