一、大单元视域下指向空间观念进阶的跨学科项目课——四年级上册“校园导览图设计师：确定位置与描述路线”（北师大版）.docxVIP

一、大单元视域下指向空间观念进阶的跨学科项目课——四年级上册“校园导览图设计师：确定位置与描述路线”（北师大版）

一、课程背景与教学设计哲学

本设计基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域第三学段“方向与位置”大单元教学要求，将原教材第五单元“方向与位置”之“去图书馆”一节，从单一的技能训练课，重构为“大概念统领、跨学科融合、任务驱动、素养导向”的单元开启与关键能力奠基课。

本设计确立“空间观念的可视化表达与现实应用”为学科大概念，将“如何用数学语言精准描述真实世界的行走路线”作为单元核心驱动问题。以“51国际博物馆日·校园图书馆导览志愿者在行动”为真实项目背景，将静态的课本例题升级为动态的校园真实场景探究。全程采用“逆向教学设计”逻辑，以终为始，评价先行，使学生在解决“如何让一年级小朋友也能根据导览图独立找到图书馆”这一真实挑战中，自主建构“方向、距离、参照物、观测点”四要素模型，实现从“会看图说话”到“会作图导航”的认知跃迁。

二、新课程标准锚点与素养目标体系

（一）课标依据锁定

本设计精准对应《义务教育数学课程标准（2022年版）》：

1.【核心素养】空间观念、几何直观、应用意识、创新意识；

2.【内容领域】图形与几何——第二学段“位置与运动”：在具体情境中，认识八个方向，能描述简单的路线图；

3.【学业质量】能根据实际情境，提取方向、距离等