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《灯光》教学设计

一、教材分析

本文以“灯光”为题，由天安门广场的灯光写起，继而起

我对往事的回忆：郝副营长在没有灯光的黑夜里，把火柴充当灯

光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，

郝副营长点燃手中的书本，帮助战士们找到了突破口，他也因暴

露位置而牺牲。最后又从回忆转回到现实，回到天安门前那璀璨

的华灯下。“灯光”在文中具有多种作用，首先它是贯穿全文的

线索。其次，灯光，特别是电灯，是新时代新生活的象征，让孩

子们都在那样亮的灯光底下学习正是郝副营长这样的革命先烈憧

憬并为之奋斗的新生活的缩影。全文构思精巧，结构紧凑，人物

形象鲜明，感人至深，

课文之后安排了“阅读链接”，这个阅读链接围绕革命文化

主题展开，安排了4份阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。

这些题材材料丰富，是对单元主题的进一步延伸和补充。我们可

以安排课文学习之后，小组学习“阅读链接”，让学生在体会单

元主题的同时，关注场景和细节描写。

二、教学目标