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高校思想政治理论课教师教学效能感：现状剖析与影响因素探究

一、引言

1.1研究背景与意义

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人方面发挥着不可替代的作用。它肩负着学习研究宣传马克思主义、培养学生正确世界观人生观价值观的重大使命，是落实立德树人根本任务的关键课程。从国家战略层面来看，加强高校思政课建设，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚持社会主义办学方向意义深远。在全球化背景下，世界范围内各种思想文化交流交融交锋更加频繁，多元思潮对大学生的思想观念产生着冲击，思政课在帮助大学生坚定理想信念、增强政治认同、抵御错误思潮侵蚀等方面的作用愈发凸显。

教师教学效能感作为教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断，在教学过程中起着关键作用。高教学效能感的教师往往对教学工作充满热情，更愿意投入时间和精力进行教学研究与创新，积极探索多样化的教学方法，以满足学生的学习需求，从而提高教学质量。而低教学效能感的教师可能在教学中缺乏自信，教学方法单一，对学生的关注和引导不足，影响学生的学习积极性和学习效果。对于高校思政课教师而言，教学效能感不仅影响自身的教学行为和教学态度，还直接关系到思政课的教学质量以及大学生思想政治教育的成效。因此，研究高校思政课教师教学效能感现状及影响因素，具有重要的现实