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汇报人:2026

2026年01月08日

大班《我爱四季》课件

CONTENTS

目录

01

幼儿四季认知现状

02

四季对幼儿成长价值

03

四季教学开展方法

04

推动幼儿实践感受

幼儿四季认知现状

01

认知局限表现

季节特征认知片面

幼儿常将树叶变黄仅归为秋天，如看到春天落叶的玉兰树，会困惑地问：秋天怎么现在就来了呀？

时间顺序理解混乱

在排序游戏中，部分幼儿会把穿泳衣游泳放在冬天，或把堆雪人排在夏天，无法准确对应季节顺序。

地域差异认知缺失

当老师提到海南冬天也能穿短袖时，幼儿会反驳：冬天必须穿棉袄，电视里都是这么演的！

常见认知误区

季节特征单一化认知

部分幼儿认为冬天只有冷和下雪，如在绘画时只给冬天涂白色，忽略冬日阳光或室内温暖场景。

季节与活动绑定固化

孩子觉得游泳只属于夏天，当提到冬季温泉游泳时，多数幼儿表现出困惑或否认。

四季对幼儿成长价值

02

知识与技能提升

四季特征认知

带领幼儿观察春天发芽的柳枝、夏天鸣叫的蝉、秋天金黄的银杏叶、冬天飘落的雪花，用绘画记录四季特有景象。

自然物分类能力

收集不同季节的自然物，如春季的迎春花、夏季的荷叶、秋季的板栗、冬季的冰凌，引导幼儿按季节特征分类摆放。

时间顺序认知

通过制作“四季转盘”教具，让幼儿转动指针匹配对应季节的衣物（如春天穿薄外套、冬天戴围巾），理解四