一、 核心素养视域下小学六年级道德与法治“维权小公民”法治教育实践导学案.docxVIP

一、核心素养视域下小学六年级道德与法治“维权小公民”法治教育实践导学案

一、课程背景与教学解读

（一）教材逻辑锚点与内容统整

本导学案基于统编版《道德与法治》六年级上册第四单元“法律保护我们健康成长”第9课进行整体性重构。本课位于法治教育专册的终端位置，承载着从“法律认知”向“法治行为”转化的关键枢纽功能。其核心逻辑不再停留于“法律是什么”，而是直指“法律怎么用”。教材通过“用好法律维护权利”“守法不违法”“依法维权有途径”三个板块，构建了从权利觉醒到义务履行、从实体法认知到程序法启蒙的完整闭环。本设计打破单课时壁垒，将三课时统整为以“维权小公民养成记”为主线的项目化学习单元，实现知识结构化、思维高阶化、行动社会化。

（二）学情深描与法治素养缺口

六年级学生正处于形式运算思维萌芽期，具备对“公平”“权利”等抽象概念的朴素认同，但存在三大法治素养缺口：一是【非常重要】“权利休眠”现象，即明知权益受损却因“怕麻烦”“不知找谁”而放弃维权；二是【难点】“法条与生活断裂”，能将《未成年人保护法》背得滚瓜烂熟，却无法识别网络充值打赏中的消费欺诈；三是【热点】“边界意识模糊”，常混淆“正当防卫”与“以暴制暴”、“举报维权”与“恶意中伤”的界限。基于本校前期法治素养问卷调研（N=264）数据显示，65.9%的学生渴望体验“模拟法庭”，63.6%的学生期待“真实案例进课堂”-8，这为本设计