等量代换与问题解决策略——小学数学三年级上册《曹冲称象的故事》知识清单.docxVIP

等量代换与问题解决策略——小学数学三年级上册《曹冲称象的故事》知识清单

一、课标定位与素养导向

（一）【核心素养·非常重要】本知识清单对应的数学课程标准核心要点

本部分内容紧密围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段（13年级）的要求展开，重点在于培养学生的量感、推理意识及问题解决能力。课程内容属于“数与代数”领域中“常见的量”的延伸与综合应用，同时渗透了“综合与实践”领域的学习方式。具体而言，通过《曹冲称象的故事》，学生需要达成的核心素养目标包括：在具体情境中，理解并感悟等量的等量相等这一基本事实，初步形成逻辑推理的萌芽；通过观察、类比、操作等活动，经历将不可直接测量的量大象转化为可直接测量的量的石头的过程，建立等量代换的数学模型，发展模型意识；在实际问题的解决过程中，体会转化思想的价值，积累数学活动经验，培养应用意识和创新能力。这些目标共同指向会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界这一终极育人目标。

（二）【内容结构化解析·基础】本课时在学科知识体系中的位置与联系

《曹冲称象的故事》并非一个孤立的数学知识点，而是对前面所学知识的一次综合性、实践性的应用与升华。它与以下知识模块存在深刻的内在联系：

1、测量的延续：本单元或本册教材的前期内容通常涉及长度、质量（重量）单位的认识和测量。曹冲称象的故事正是将质量（重量）测量这