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九年级英语大观念统领下单元听说整合课表现性评价教案

一、理论前提与设计哲学：从“课时切片”走向“单元建构”

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所确立的核心理念，以英语学科核心素养为育人旨归，以“大观念”为单元教学的整体锚点，以“英语学习活动观”为课堂实施的认识论基础，以“表现性评价”为教—学—评一体化的实践路径。本设计超越传统备课范式中对单一课时的孤立处理，将SectionB1a-1d这一听说微语篇置于九年级全一册Unit9“IlikemusicthatIcandanceto”的单元整体架构中进行逆向设计。本课时并非独立的新授切片，而是学生在完成SectionA感知与初步操练后，在单元中段进行的第一次综合性语言运用与概念深化。设计者摒弃“听力测试导向”的浅层训练，转而追求“以听促思、以听促说、以评促学”的深度素养课堂。

二、教学内容与语篇解读：基于大观念的微观文本分析

本课时核心语篇为一段发生在好友Ali与Michael之间的日常对话。Ali拜访Michael的房间，对其拥有的夹克、书籍及电影海报表现出兴趣，二人围绕“个人喜好及其缘由”展开问答。该语篇虽篇幅短小，但在单元整体教学中承载着不可替代的认知进阶功能。从语言层面看，该对话集中呈现了由that/who/which引导的定语从句在真实交际中的高频应用，是对SectionA语法概念