五年级下册语文“行走中的语文”：期中素养整合提升教学设计.docxVIP

五年级下册语文“行走中的语文”：期中素养整合提升教学设计

一、教学背景与核心理念定位

本设计针对小学五年级下学期期中阶段，这是学生抽象逻辑思维开始萌芽、从“被动积累”向“主动建构”跨越的关键期。基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“核心素养”导向，本课并非传统意义上的单元复习课，而是一堂以“任务群”为组织方式的“素养整合提升课”。本设计秉持“大单元教学”理念，打破前四单元的壁垒，以“行走中的语文——寻找生活中的文化印记”为统摄性主题，构建“基础型学习任务群”与“发展型学习任务群”的联动。教学的核心目标不仅是查漏补缺【基础】，更在于通过结构化、情境化的语言实践活动，实现语言文字积累的梳理、文本阅读经验的建构以及文学表达创意的生发，最终指向学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合提升。

二、学情精准研判与教学靶向

五年级学生经过前四单元的学习，已积累了一定的古诗文（如《四时田园杂兴》《闻官军收河南河北》）、名著片段（如《草船借箭》《景阳冈》）以及现代散文（如《祖父的园子》）。但期中检测往往暴露出的痛点【高频考点】与【难点】主要集中在：一是在具体语境中辨析多音字（如“供”、“晃”、“泊”）及运用歇后语（如“梁山泊的军师——无（吴）用”）的能力不足【基础】；二是对古典名著中特定词语（如“请勿自误”、“拱伏无违”）的理解停留在表面，缺乏结合语境猜读的元认知策略【重要】；三