九年级英语下册 Unit 13 人与自然·环保行动力培养课时教学设计.docxVIP

九年级英语下册Unit13人与自然·环保行动力培养课时教学设计

一、单元整体视域下的课时定位与教学重构

（一）单元大观念与课时小观念的呼应

【基础】本单元隶属于“人与自然”主题范畴，核心大观念为“环境保护，人人有责；人与自然，和谐共生”。在完成了SectionA关于环境污染现状、原因及危害的学习后，学生已构建了“发现问题”的认知基础。本节课SectionB1a-1e作为单元第四课时，其小观念聚焦于“知行合一：从认知到行动的转化”。它不仅是语言技能的操练课，更是价值观内化与行为能力培养的关键节点，旨在引导学生从“我能说什么”转向“我该做什么”，将环保意识落地为具体的、个性化的日常行为习惯，为后续阅读课“Rethink,Reuse,Recycle!”中更深层次的创新思维培养做好行动与情感铺垫。

（二）教材内容的重组与优化

本节课的教材内容包含1a-1e五个部分。传统处理往往将其割裂为词汇排序、听力检测和口语模仿。为实现核心素养的落地，我对教材内容进行深度重组与整合：

1.激活图式：将1a的排序活动前置并改造，不单纯追求“难易”排序，而是将其作为激发学生元认知的支架，引导学生思考“对我来说为什么难/容易”，激活与个人生活经验相关的背景知识。

2.深度加工：将1c和1d的听力任务整合为信息差任务。听力材料不仅是核对答案的文本，更是探究人物态度、分析论据逻辑的素