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幼儿园教师PCK“三问法”记录稿八篇

第一篇：

时间/地点：上午区域融合活动时间/大班教室（图书区）

事件简述（发生了什么冲突）：

区域融合时，表演区开展了“剧本主题大投票”。每个孩子都轮流介绍自己创编的剧本，大家可以发表意见。如果某个孩子对剧情不满意，可以到前面去修改；如果觉得剧本不错，也可以直接投上票。最后，孩子们一起讨论剧本是否有趣、是否有意义。

我的“三问”思考（当时心里怎么想的？）：

看到她站在台上摆着衣角不说话，我第一反应是觉得自己可能只是需要多一点时间，等一下就完了。可当我看到她站了又坐，问了又问，我才开始意识到这不是简单的游戏，而是需要团队协作才能完成的任务。那一刻，我感受到团队合作的重要性。在之后的活动中，我们不断调整策略，最终成功完成了任务。

What（孩子能学什么）：

1.情绪认知与表达。知道“紧张”“害怕”是正常的，学习用“我需要再准备一下”来代替“我不行”的自我否定。

2.抗挫力与自我接纳。作品不完美不等于我不好，学习在遇到问题时依然保持积极的心态。当遇到困难时，不要放弃努力。

3.社会交往。体验集体中分享、被接纳的安全感，学习同伴之间的支持方式，如鼓励、等待、帮助。

Who（孩子特点/需求）：

内心丰富，但自我要求高。资源其实在游戏中做好了讲解的准备，但是她在自主探索方面还需要更多的引导和支持。

教师支持策略：

教师应充分尊重幼儿的表达节奏，给予适度的等