初中九年级英语 Unit 5 全球视野下的制造文化：物品溯源与可持续消费 单元整体教学设计.docxVIP

初中九年级英语Unit5全球视野下的制造文化：物品溯源与可持续消费单元整体教学设计

??一、单元整体教学理念与依据

??本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。单元主题围绕“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”、“历史、社会与文化”展开，具体切入“物质与非物质文化遗产”、“生产方式与生活方式”、“可持续发展”等子主题。我们摒弃传统的、孤立的语言知识传授和被动应答式学习，转而采用“逆向设计”理念，从期望学生达成的深度理解出发，设计评估证据，再规划学习体验。整个单元以“全球制造文化探索者”项目为主线，整合探究式学习、跨学科视角与数字素养，引导学生在解决真实问题的过程中，主动建构关于物品生产、材料、工艺、贸易及其背后文化、经济、环境影响的系统性知识，培养其批判性思维、跨文化沟通能力及负责任的消费观。

??本单元的语言学习重点（被动语态）不再被视为语法规则机械训练的对象，而是作为达成意义探究、实现有效沟通的必要工具。学生在探究“物品从哪里来、如何制造、为何如此”的过程中，自然感知、理解并运用被动语态来描述客观过程、陈述普遍事实，从而实现语言形式与意义的深度统一。

??二、单元内容与学情深度分析

??（一）单元内容解构与重构

??原单元核心话题为“物品的材料与产地”。本设计对其进行深度拓展与重构