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幼儿园教师生态教育课程实施能力——基于2024年教师生态

教育评估

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年我国幼儿园教师在

实施生态教育课程过程中的专业能力现状、核心制约因素及其

对幼儿绿色价值观形成的深层影响。随着生态文明建设上升为

国家战略，幼儿园作为生态启蒙的第一阵地，教师的生态素养

与课程转化能力已成为教育高质量发展的关键。本论文立足于

二零二四年开展的涉及全国范围内涵盖城市、乡镇及农村地区

的六百所幼儿园的教师生态教育评估数据，通过对课程认知水

平、环境创设能力、教学实施策略、自然观察技能及家园共育

效能等维度的量化对比，分析了教师专业背景、园所资源配置

及区域政策导向对教师生态课程执行力的调节作用。研究发现

，虽然二零二四年的案例中普遍表现出对生态教育理念的高度

认同，但在将抽象生态知识转化为生活化教学情境、利用数字

化手段监测生态教学成效及应对动态环境变化带来的教学挑战

方面，依然存在显著的专业瓶颈。基于对二零二四年实证数据

的严谨解构，本文提出了构建一个以生态共情为核心、以实践

反思为路径、以数智支撑为屏障的幼儿园教师生态教育能力提

升框架。本研究不仅丰富了学前教育学与环境教育学的理论内

涵，也为未来教育行政部门制定精准的师资培训政策提供了科

学的决