幼儿园教师反思性实践支持系统——基于2024年教师反思国际研究.pdfVIP

幼儿园教师反思性实践支持系统——基于2024年教师反思国

际研究

摘要与关键词

反思性实践被视为幼儿园教师专业成长与保教质量持续提

升的核心机制。超越技术性经验积累，引导教师在教育情境中

进行有意识、系统且深度的批判性思考，对优化师幼互动、回

应个体差异及应对教育复杂性至关重要。然而，将反思从一种

倡导的理念转化为教师日常化的、富有成效的专业习惯，需要

强有力的系统性支持。本研究旨在基于2024年全球范围内发表

的多项关于教师反思性实践的综合性研究与专题报告，系统探

讨幼儿园教师反思性实践的现状、关键影响因素，并着重构建

一个具有指导性的反思性实践支持系统模型。研究通过系统性

文献综述方法，对2024年由国际幼儿教育协会、世界经济合作

与发展组织、联合国教科文组织以及多个国家（如美国、英国

、澳大利亚、芬兰、新加坡、日本等）教育研究机构发布的相

关报告与专题论文进行深度内容分析。这些文献涵盖了大规模

问卷调查、多案例追踪研究、行动研究以及与反思工具开发相

关的实证研究。通过归纳与整合，本研究提出一个包含“个人

反思素养基础层”、“结构性支持要素层”与“文化生态浸润

层”三个相互关联层面的幼儿园教师反思性实践支持系统模型

。研究发现：第一，在个