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古文名篇教学：沉潜反思与实践智慧

古文教学，承载着传承文化根脉、涵养人文精神之重任。名篇之所以为“名”，在于其历久弥新的思想光芒、精湛独到的艺术魅力与穿越时空的情感共鸣。然教者常感其艰深，学者每觉其枯燥，此中症结，值得吾辈沉潜反思，探寻化难为易、引人入胜之教学路径。

一、教学之思：于“得失”中探本求源

（一）反思“重言轻文”之弊

往昔教学，每多拘于字、词、句之训诂，斤斤于实词虚词之辨析，板滞于语法规则之罗列。此固为基础，然若仅此而已，则如观山水仅察岩石草木，未见其气象万千。学生虽能背诵默写，却不解文本意趣，更遑论领会作者胸次之丘壑。如此，名篇沦为语言材料之堆砌，其精神内核反被遮蔽，实乃买椟还珠之憾。

（二）反思“有讲无品”之失

教学过程中，教师若仅以“讲清楚”为能事，将一篇篇血肉丰满的佳作拆解为若干知识点，则学生所得，不过是一堆风干的概念。缺乏对文本意境的涵咏，对作者情感的体认，对艺术手法的鉴赏，则古文之“美”无从谈起。学生如隔靴搔痒，难以与古人精神相通，教学效果自然大打折扣。

（三）反思“古今悬隔”之困

时代变迁，语言嬗变，学生与古文之间存在天然的时空屏障。若不能搭建起沟通古今的桥梁，学生便会视古文为异质文化，产生疏离感与畏惧感。教学中若忽视学生的生活经验与认知水平，一味灌输，强拉硬拽，则学生如听天书，兴味索然，更论主动探究。

二、教学之技：于“虚实”间巧引善导

（一）以“境”