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幼儿园家校协同手工编织小钱包作业反馈记录案例

引言

手工活动是幼儿教育中不可或缺的实践课程，既能锻炼小肌肉群发展，又能培养创造力与审美能力。而”家校协同”作为近年来学前教育领域的重要理念，强调家庭与幼儿园形成教育合力，让幼儿在”园所-家庭”双场景中获得一致性成长支持。某幼儿园大班组近期开展的”编织小钱包”主题手工活动，正是一次以作业为载体、以亲子合作为核心的家校协同实践。本文将从活动背景、实施过程、反馈记录、反思优化四个维度，完整呈现这一案例的全貌，并通过具体场景与真实对话，还原教育现场的温度与智慧。

一、活动背景：为何选择”编织小钱包”？

1.1教育目标的精准对接

大班组幼儿（5-6岁）正处于”前书写”与”精细动作”发展的关键期，需要通过重复性、目标导向的手工操作强化手眼协调能力。同时，这一阶段的孩子开始萌发”自我管理”意识，对”小物件”（如零钱袋、小背包）产生兴趣。基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中”艺术领域”与”生活习惯与生活能力”的目标要求，教师团队将”编织小钱包”定位为”功能性手工”——既训练编织技法（平针、锁边等基础针法），又通过”为自己/家人制作实用物品”的场景，赋予活动情感意义。

1.2家校协同的现实需求

入园以来，班级家长群虽能完成通知传达，但深度互动较少，部分家长存在”教育是幼儿园责任”的认知偏差。教师观察到：部分幼儿在家中缺乏动手实践机会，家长更关注”知