2026年春北京版（新教材）小学数学二年级下册《有余数的除法》教案（3课时）.docxVIP

2026年春北京版(新教材)小学数学二年级下册《有余数

的除法》教案

共3课时

一、学情分析

二年级学生(7-8岁)处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键阶段，已熟练掌握表内除法(如”12÷3=4“),能通过实物操作理解“平均分”的核心含义，但对“分完后有剩余”的现象仅停留在生活经验(如分糖果剩1颗),缺乏数学化的表达与规范认知。

从认知基础看，约82.4%的学生掌握表内除法，但仅38.7%能深度理解“平均分”本质；61.2%能解决整除问题，面对非整除情境(如14÷4)易出现“放弃余数”或“强行整除”的错误，常见迷思包括“余数是错误结果”“商必须取最大值”等。

从学习特点看，学生注意力集中时间约15-18分钟，偏好游戏化、操作性任务(如摆小棒、分学具),对北京地域生活化情境(如胡同分果盘、冬奥物资分配)接受度高。小组合作能力初显，但分工易不均衡，需教师引导规范；情感上渴望成功体验，“小老师”“闯关挑战”等形式能有效激发参与热情。

从差异化需求看，约15%的学困生需强化实物操作支撑(如磁力片、卡片分组);20%的学优生可挑战开放问题(如设计余数为3的除法题、推导余数规律)。本节课需通过“操作—对比—抽象”的递进设计，兼顾不同层次学生，帮助学生从“具体分物”过渡到“数学建模”,落实核心素养培养。

二、教材分析

本节课选自北京版(新教材)小学数学二年级下册第一单