小学五年级英语：项目化学习视域下单元整体教学设计——以“Lending a Hand”为例.docxVIP

小学五年级英语：项目化学习视域下单元整体教学设计——以“LendingaHand”为例

一、教材与学情重构：基于核心素养培育的单元整体解读

（一）【根本·逻辑起点】单元主题在课程体系中的坐标与功能

本教学设计对应《新思维小学英语5A》Module2CaringforOthersChapter4LendingaHandPartAB。在整套教材的螺旋上升体系中，本单元处于从“自我表达”向“社会参与”过渡的关键节点：四年级下册已学习AskingforHelp（请求帮助的基本句型与礼貌用语），五年级上册前三个单元完成了Abilities与Feelings的主题铺垫。本单元的核心价值在于实现三大转化——将“自我陈述”转化为“主动关怀”，将“静态能力描述”转化为“动态助人行为”，将“单句问答”转化为“连续性社会交往语篇”。【非常重要】【高频考点】

（二）【精准·学情画像】五年级学生真实起点与潜在障碍

基于课前数字化问卷与前测数据分析，授课班级（五年级6班，共42人）呈现以下特征：

1.语言储备优势：100%学生能熟练运用can/can’t进行能力描述，94%学生掌握What’sthematter?/I’mhappy/sad/tired等情绪词汇，88%学生能在情境中理解Help!等简单求助用语。【重要】

2.认知思维特征：五年级学生正处于具体运算阶段向形