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双重差分法(DID)在教育政策评估中的应用案例

一、引言

教育政策是推动教育事业发展的核心工具，其实施效果直接关系到教育公平、质量提升与社会资源分配。如何科学评估政策效果，识别政策实施与预期目标之间的因果关系，是教育研究与政策制定的关键问题。传统评估方法如简单前后对比法易受时间趋势干扰，横截面比较法难以控制个体差异，均无法有效解决“反事实”推断难题（安格斯，2014）。双重差分法（Difference-in-Differences，简称DID）作为因果推断的重要工具，通过“干预组-对照组”与“政策前-政策后”的双重差异比较，能够有效分离政策效应与其他干扰因素，在公共政策评估中被广泛应用（CardKrueger，1994）。本文以教育政策评估为场景，结合具体案例，系统探讨DID方法的应用逻辑、实施步骤与实践价值。

二、双重差分法的核心逻辑与教育政策评估适配性

（一）DID方法的基本原理与分析框架

双重差分法的核心思想是通过构造“反事实”场景，计算政策干预带来的净效应。其基本逻辑可概括为：选取一组受政策影响的“干预组”和一组未受政策影响的“对照组”，分别计算两组在政策实施前后的结果变量变化，再通过“干预组后-干预组前”与“对照组后-对照组前”的差值，得到政策的净效果（Wooldridge，2010）。这一过程通过两次差分（时间维度与组间维度），控制了不随时间变化的个体固定效应（如地