初中九年级英语“双新”视域下写作升格训练第4讲：搭建逻辑支架，实现内容与语言的深度协同.docxVIP

初中九年级英语“双新”视域下写作升格训练第4讲：搭建逻辑支架，实现内容与语言的深度协同

一、教学背景分析

（一）学情分析【基础】

本节课的教学对象为上海市初中九年级学生，正处于中考冲刺的关键阶段。经过初中三年的英语学习，学生已具备基本的英语遣词造句能力，积累了常见的写作模板与套路。然而，在一模、二模及历年中考真题的模拟训练中，暴露出深层次的共性问题。首先，在思维层面，学生面对“真人真事与真情实感”的命题趋势，普遍存在素材同质化严重、视角单一的问题，难以写出具有个性化体验的内容-2。其次，在内容构思层面，学生往往满足于罗列要点，但要点之间缺乏逻辑关联，导致文章松散，说服力不强，无法体现“内容要丰富具体、有关联性”的高阶要求-7。再次，在语言表达层面，学生虽然掌握了大量词汇，但在语境中选词的精准度、句式的丰富性以及表达的得体性上仍有较大欠缺，中式英语频现，无法根据写作对象和目的选择适切的语言-3-8。因此，本节课的核心任务并非从零开始的建构，而是在学生现有基础上进行“升格”与“优化”。

（二）教材与考情分析【高频考点】【热点】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》及上海市中考英语评价体系，写作部分不仅考查学生的语言运用能力，更聚焦于在真实情境中分析问题、解决问题的能力，强调育人导向与核心素养的落地-2-8。近年来上海中考英语写作命题呈现出鲜明的“情境化”与“任务型”特征，读后