小学道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》第一课时教案.docxVIP

小学道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》第一课时教案.docx

小学道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》第一课时教案

一、课标依据与理论框架

（一）学科核心素养对接

本课设计紧密对接《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“中华优秀传统文化教育”与“社会责任”素养要求，着力培养学生：

1.文化认同与传承意识：通过探究本地风俗，理解其中蕴含的文化基因、价值观念和民族精神，增强对家乡文化的认同感和自豪感。

2.社会参与与实践能力：引导学生从身边可感可知的风俗现象入手，学习观察、调查、访谈等社会性学习方法，初步具备探究社会文化现象的能力。

3.道德情感与价值判断：在了解风俗的基础上，辨析其中积极向上的精神内涵与需要与时俱进的内容，形成尊重、包容、辩证看待传统文化的态度。

（二）大单元教学理念统整

本课隶属于“多样的风俗，多彩的生活”大单元。本单元以风俗为线索，串联起传统文化、家庭伦理、社区参与、国家认同等核心主题。第一课时作为单元的“启动与感知”环节，承担着激发兴趣、建立概念、开启探究的关键任务，旨在为学生后续深入探究风俗的成因、变迁及意义奠定坚实的经验基础和情感基调。

（三）跨学科视野融合

教学设计自觉打破学科壁垒，有机融合：

1.历史视角：将风俗置于历史长河中，理解其产生、发展的时代背景与社会条件。

2.地理视角：探究“一方水土养一方人”，分析本地自然地理环境对风俗形成的影响。