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小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究（全册）

一、小学数学课堂教学小组合作学习核心内涵与理论基础

（一）核心内涵

1.概念界定

小学数学课堂教学小组合作学习，是指在小学数学课堂教学场景中，教师根据教学目标、教学内容以及学生的认知水平、性格特点，将学生合理划分为若干个异质或同质学习小组，引导小组内全体成员围绕共同的学习任务，通过分工协作、交流探讨、互助互补等方式，共同完成学习任务、达成学习目标的一种教学组织形式和学习方式。其核心不在于“分组”，而在于“合作”，重点突出学生的主体地位，强调通过同伴间的互动的提升学习效率，同时培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作能力，契合小学数学学科兼具抽象性与生活性的特点，也符合小学生的认知发展规律。

2.核心特征

小学数学课堂教学小组合作学习不同于传统的小组讨论，也区别于简单的同伴互助，其核心特征主要体现在以下五个方面：

?主体性：以学生为核心，教师作为引导者、组织者和参与者，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生主动参与到合作学习的全过程，自主完成任务分工、交流探讨和成果总结，打破传统“教师讲授—学生听记”的单一教学模式。

?协作性：小组内成员围绕共同的学习目标，明确各自的职责分工，相互配合、相互支持、相互帮助，形成“人人有事做、事事有人管”的良好氛围，避免出现“个别主导、多数旁观”的无效合作现象，凸显“我为人人，人人为我”的学习共