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基于小学科学课堂的论证式对话对学生科学探究策略掌握的实证研究论文

**摘要**

本研究立足小学科学课堂，探讨论证式对话对学生科学探究策略掌握的影响机制。通过为期一学期的教学实验，结合课堂观察、学生访谈及策略测评数据，实证分析论证式对话在培养学生提出问题、设计实验、分析证据、构建结论等探究策略上的具体作用。研究发现，论证式对话能有效打破传统科学课堂“教师讲、学生听”的被动模式，通过“质疑—辩护—协商—修正”的对话循环，激活学生的元认知能力，促进探究策略从“机械模仿”向“灵活运用”转变。研究为小学科学教学中探究式学习的深化提供了实践路径，强调对话在科学思维培养中的核心价值，对落实科学核心素养具有启