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绘本教学的实践与思考

绘本教学的实践与思考

一、引言

绘本作为图文并茂的儿童文学形式，在现代教育中扮演着重要角色。绘本教学是指通过系统、有计划地使用绘本资源，促进儿童语言发展、认知能力提升、情感态度培养和价值观形成的教学活动。根据中国新闻出版研究院发布的第十九次全国国民阅读调查数据显示，2021年我国0-17周岁未成年人图书阅读率为83.9%，人均图书阅读量为11.58本，其中绘本在低龄儿童阅读中占据重要地位。国际阅读协会(IRA)研究也表明，早期绘本阅读经历与儿童未来的学业成就呈正相关关系。

二、绘本教学的理论基础

1.儿童发展理论与绘本教学

皮亚杰的认知发展理论指出，2-7岁的儿童处于前运算阶段，具体形象思维是其主要思维方式。绘本中的图像和文字恰好符合这一认知特点，能够帮助儿童理解抽象概念。维果茨基的最近发展区理论强调，在成人或更有能力的同伴的引导下，儿童能够达到其潜在的发展水平。绘本教学中教师的引导性提问和讨论，正是为儿童搭建了发展的支架。

2.语言习得理论与绘本教学

克拉申的输入假说认为，可理解性语言输入是语言习得的关键。绘本提供的图文结合的语言环境，为儿童提供了丰富的可理解性语言输入。同时，绘本中的重复句式、押韵等语言特点，也有助于儿童语言模式的内化。研究表明，每周进行3-5次绘本阅读的儿童，其