小学语文四年级下册《英雄·母亲·语言家：破译老舍情感密码》第二课时教案.docxVIP

小学语文四年级下册《英雄·母亲·语言家：破译老舍情感密码》第二课时教案

一、课程思政视域下的文本定位与学情基础

本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群【核心素养·重点】。四年级下册第四单元以“动物朋友”为人文主题，语文要素指向“体会作家是如何表达对动物的感情的”以及“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。本课《母鸡》与精读课文《猫》、略读课文《白鹅》共同构成了本单元“同一作家不同动物”与“不同作家同种题材”的对比阅读体系。本课时处于单元研读的中枢位置，前承《猫》一文“明贬实褒”的写法习得，后启《白鹅》的自主对比品鉴【单元建构·重要】。

四年级学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期【认知心理·一般】。经过第一课时的学习，学生已疏通字词，厘清了作者由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感脉络，初步感知了老舍先生作为“语言大师”在动词精准、儿化音使用、拟声词铺陈上的特色【学情基点·重要】。然而，学生极易将阅读停留于“母鸡很伟大”的泛道德化感悟层面，而无法纵深追问：“老舍究竟凭借怎样的语言密码，让一只原本令人厌烦的母鸡在读者心中站立成英雄？”这正是第二课时亟待破解的核心问题，亦是文学阅读从“内容感知”进阶至“形式秘妙”的专业分水岭【深度学习·难点】。

基于此，本课时设计摒弃了传统的“找句子、贴标签、读情感”的线性模式，以“语言侦探工作坊”为情境载体，以“破译情感反转的语言证据链”为核心