多元表征视域下小学一年级数学“10加几及相应减法”教学案.docxVIP

多元表征视域下小学一年级数学“10加几及相应减法”教学案

一、教材与学情分析：锚定教学的逻辑起点

（一）【基础】教材定位与内容解构

本节课“10加几及相应减法”是小学一年级数学上册第六单元“11~20各数的认识”的核心内容。它建立在学生已经掌握了0~10的认识与加减法、初步认识了11~20各数的基础上进行教学的。从知识体系来看，这部分内容起着承上启下的关键作用。承上，它是利用数的组成（特别是10的再认识）对20以内数认识的深化；启下，它是后续学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，更是学生从逐一计数思维向按群计算思维跨越的关键一步。

【非常重要】教材的编排意图在于，通过“10加几”及相应的减法，将数的组成与加减运算的意义进行有机整合。学生将通过操作、观察、比较，深刻理解“十”作为新的计数单位的意义，初步体会“十位”和“个位”的概念，感悟相同数位相加减的雏形。这不仅是计算技能的习得，更是数感和初步代数思维培养的沃土。

（二）【重要】学情研判：认知起点与潜在障碍

一年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期。他们的思维具有具体形象性，注意力集中时间较短，但好奇心强，乐于动手操作。

1.已有知识经验：学生已经熟练掌握了10以内数的分与合，能够正确计算10以内的加减法。同时，他们通过数数、摆小棒等活动，已经初步认识了11~20各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

2.