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新课标中的核心素养培养（如数学抽象、逻辑推理）

引言

随着基础教育课程改革的深入推进，“核心素养”已从理论概念逐步转化为指导教学实践的关键指针。《义务教育数学课程标准》明确提出，数学课程要以发展学生核心素养为导向，聚焦“三会”（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界），其中数学抽象与逻辑推理作为数学思维的核心成分，既是学生形成“数学眼光”和“数学语言”的基础，也是其终身发展所需的关键能力（教育部，2022）。本文将围绕新课标中数学抽象与逻辑推理的核心地位，从内涵解析、培养路径、协同发展及实践挑战等维度展开论述，以期为一线教学提供理论支撑与实践参考。

一、核心素养的内涵定位与新课标要求

（一）核心素养的本质特征与数学学科关联

核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学学科核心素养作为核心素养的学科化表达，具有独特的学科特征：其一，它是数学知识、技能、方法的综合体现，而非单一能力；其二，它强调对现实问题的数学化处理，注重“用数学”的实践导向；其三，它具有发展性，需在不同学段螺旋上升（史宁中，2022）。

新课标将数学核心素养凝练为“三会”，其中“数学的思维”直接指向逻辑推理，“数学的眼光”则以数学抽象为基础。数学抽象是从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系