核心素养导向下英语学习活动观·九年级Unit9 Section B 2a2c Sad but Beautiful 深度阅读导学案.docxVIP

核心素养导向下英语学习活动观·九年级Unit9SectionB2a-2cSadbutBeautiful深度阅读导学案

一、导学前置分析：基于大观念的单元整体教学视域下的课时定位

（一）教材解构与文本深度解读【非常重要】

本课例选自人教版新目标Goforit！九年级全一册Unit9“IlikemusicthatIcandanceto.”。该单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》三大主题范畴中的“人与社会”，主题群为“文学、艺术与体育”，子主题内容明确指向“中外艺术史中的代表人物和作品”以及“文化自信与跨文化沟通”。本单元以大观念“艺术表达情感·文化连接世界”为统领，SectionA聚焦学生对流行音乐的个性化偏好表达，侧重定语从句的形式操练；而SectionB2a-2c则实现了从“个人偏好”到“文化共情”的认知跃升。本课时语篇SadbutBeautiful是一篇典型的人物传记类记叙文，文本以“乐曲欣赏—人生经历—历史地位”为逻辑链，向学生介绍了民间音乐家阿炳及其传世名作《二泉映月》。【重要】该语篇具有三大典型特征：其一，语言的双重功能性——既是目标定语从句结构的密集呈现载体，又是情感评价类形容词（moving，sad，painful，beautiful）的语义场集群；其二，文化的厚重性——文本表面叙述个人命运，深层映射中国特定历史