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核心素养导向下的小数大小比较跨学科探究教学设计——小学四年级数学

??一、课标与教材深度解构

??《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域第二学段“数的认识”中明确要求：“结合具体情境，初步认识小数，能比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小。”小数大小比较是学生整数大小比较认知结构的扩展与深化，是建立数感、培养推理意识和发展应用意识的重要载体。人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中，本课时承前启后：在此之前，学生已初步理解了小数的意义，掌握了小数的读写法和小数的基本性质；在此之后，学生将系统学习小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算以及小数的近似数。因此，本节课不仅是小数性质的应用，更是构建完整小数认知体系的关键节点。从数学本质上看，小数大小比较的法则根植于十进制计数法和位值原则。比较的实质是对同一计数单位上数量的多寡进行比较。这要求教学必须超越简单的“对齐小数点，逐位比较”的机械记忆，引导学生深度理解“为什么可以这样比”，实现从程序性知识到概念性理解的跃迁。

??二、学习者特征精准分析（学情分析）

??认知基础：四年级学生已牢固掌握整数大小比较的方法（位数不同，位数多的数大；位数相同，从最高位比起），并对小数的意义有初步认识，知道小数是十进制分数的另一种表示形式，能借助元、角、分或米、分米、厘米等具体模型理解小数。然而，学生的认知往