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2026年教科版五年级下册第四单元“教学评一体”教学设计：地球的运动

一、引言

1.1背景与现状

随着新课程改革的深入推进，核心素养导向下的科学教育对教师的教学设计能力提出了更高要求。2026年教科版五年级下册科学教材在编排体系上进行了重要调整，将“地球的运动”这一单元置于第四单元，旨在引导学生通过观察、实验、推理等科学探究方法，理解地球运动的基本形式及其产生的自然现象。这一单元不仅承载着丰富的科学知识，更是培养学生空间想象能力、科学推理能力和实证精神的重要载体。

当前，小学科学教学普遍存在“重知识传授、轻过程体验”“重结果判定、轻过程评价”的倾向。在“地球的运动”单元教学中，许多教师习惯于直接告知学生结论，而忽视了引导学生经历科学探究的完整过程。这种教学方式虽然能够在短时间内传递大量知识，但难以帮助学生真正理解科学概念的本质，也无法有效培养学生的科学思维能力。与此同时，传统的教学评价往往依赖纸笔测试，以记忆性知识为主要考查内容，难以全面反映学生在科学探究、科学态度等方面的发展状况。

“教学评一体”理念的提出为解决上述问题提供了有效路径。这一理念强调教学目标、教学过程与教学评价的有机统一，要求教师在明确教学目标的基础上，设计与目标相匹配的教学活动，并在教学过程中持续收集学生学习表现的信息，据此调整教学策略，实现以评促教、以评促学。在“地球的运动”