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初中特殊教育融合支持体系研究——基于普通幼儿园特殊儿童随班就读案例分析

摘要

推进“特殊教育融合发展”，确保特殊需要学生在普通学校环境中获得适切的教育与支持，是我国提升特殊教育质量、促进教育公平的关键路径。与小学阶段相比，初中阶段的融合教育面临着“学科知识难度骤增”、“青春期身心剧变”以及“中考分流压力”等前所未有的复杂挑战。然而，当前我国初中特殊教育融合支持体系的研究与实践，大多将关注点置于初中本校内部的资源教室、随班就读教师等“当前配置”，相对忽视了一个至关重要的“发展性视角”：许多在初中遭遇融合困境的特殊需要学生，其挑战并非始于初中，很可能根植于其早年的教育经历，尤其是在“随班就读”政策下进入普通幼儿园后所经历的支持质量。一个亟待探究的“纵向谜题”是：特殊需要儿童在幼儿园阶段的融合经历与支持状态，如何影响其进入初中后的学业适应、社会性发展以及对支持体系的依赖程度？初中阶段融合支持的困境，在多大程度上是前期支持不足的“滞后效应”或“路径依赖”的体现？为了系统探究这一跨越学段的纵向影响机制，本研究创新性地采用“纵向追踪”与“回溯分析”相结合的研究方法，将研究视野从初中延伸至学生的幼儿园经历。研究选取了东、中、西部四个城市中二十四名正在普通初中就读的特殊需要学生（涵盖智力障碍、自闭症谱系障碍、学习障碍等主要类型）作为核心追踪对象，通过深度访谈其本人、当前初中教