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初中项目式学习对学生合作能力促进机制研究——基于2024年项目学习过程记录与团队合作能力评估

摘要

项目式学习作为一种以学生为中心、围绕真实复杂问题展开探究的综合性教学模式，其核心特征——团队协作，被普遍认为对培养学生的沟通、协作、冲突解决等合作能力具有天然优势。然而，在现实教学中，项目式学习的小组合作往往流于形式或陷入低效，部分学生“搭便车”，团队冲突频发，未能充分发挥其对合作能力的促进作用。在二零二四年核心素养导向的教学改革中，合作能力作为社会性素养的关键组成部分愈发受到重视，但对其形成机制，尤其是在项目式学习这一特定情境下的影响路径，尚缺乏基于过程性数据与量化评估的系统性剖析。本研究旨在深入探究项目式学习促进学生合作能力的内在机制，明确影响合作质量的关键过程要素。研究采用混合研究方法，结合过程性观察与结果性测评：选取华北地区两所初中的初二年级八个平行班作为研究对象，将其分为实验组与对照组。实验组在数学、科学与综合实践活动课中实施为期十六周的结构化项目式学习，所有项目均要求小组合作完成；对照组则进行常规教学，但包含一般的课堂小组讨论活动。研究全程对实验组各项目小组的协作过程进行多角度记录，包括小组讨论录音录像、在线协作平台日志、阶段性成果草稿等。同时，在项目实施前、中、后，运用《中学生合作能力量表》及团队任务观察评估对两组学生进行三次合作能力测评。过程性数据分析采用扎根理论方法