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2025年教育心理学模拟试题及标准答案教师应聘资格攻略

（一）单项选择题（每题2分，共30分）

1.某教师发现，学生在学习“函数单调性”时，容易混淆“增函数”与“严格增函数”的定义。根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这一现象最可能反映的是（）

A.前摄抑制的干扰B.上位概念同化不足C.符号学习的机械性D.命题学习的可辨别性缺失

2.某小学三年级学生在课堂上频繁举手但回答错误，教师观察到其行为动机是“希望得到同学关注”。根据德韦克的成就目标理论，该生的目标定向更接近（）

A.掌握-趋近目标B.表现-趋近目标C.掌握-回避目标D.表现-回避目标

3.某特教教师为自闭症儿童设计“超市购物”情景模拟课，通过逐步增加干扰（如背景噪音、他人对话）提升其社会适应能力。这一设计最符合（）

A.最近发展区理论B.行为塑造法C.认知负荷理论D.情境认知理论

4.初中生小宇在解几何题时，习惯先画出所有辅助线再逐步推导，而同桌小琪则倾向于先分析已知条件与所求的逻辑关系。两人的差异主要体现了（）

A.场依存型与场独立型认知风格B.同时性与继时性加工方式C.聚合思维与发散思维倾向D.冲动型与沉思型反应模式

5.某教师在“辛亥革命”单元教学中，要求学生以“1911年10月的武汉市民”身份撰写日记，记录对起义的观察与感