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初中教师教学自主权与课程实施质量关系——基于自主权测评与实施评估关联

摘要

在推进基础教育课程深化改革的进程中，保障并落实教师的教学自主权，被视为激发教师教学创造性、促进课程实施方案有效落地的关键制度安排。然而，教师实际感受到的教学自主权水平如何，其不同维度（如内容选择、方法设计、评价实施等）是否以及如何具体影响课程实施的实际质量，仍缺乏基于大规模、多维度、客观化数据的系统性实证揭示。本研究采用横断面调查与多层线性模型分析相结合的研究方法，在十个省份选取二百所城市和农村初级中学，对其中的一千二百名语文、数学、英语教师的实际教学自主权感知及其所教授的三千六百个班级（每位教师随机选取其执教的三个行政班）的课程实施质量进行系统评估。研究首先运用修订的《初中教师教学自主权感知量表》，从“教学目标调适权”、“教学内容选择与重组权”、“教学方法与策略设计权”、“教学评价方式决定权”、“教学进度安排权”五个维度对教师进行测评。同时，采用整合了课堂观察、学生问卷和教师文本分析的《课程实施质量综合评估方案》，对每个样本班级的课程实施水平进行客观评估：由经过培训的观察员进行一次常态课录像观察，使用《促进学生学习的课堂教学行为观察量表》评估实施过程；抽取班级三分之一学生完成《课程体验与学习投入问卷》；收集教师该单元的教学设计与反思日志进行文本分析。综合以上三方面数据，生成班级层面的课程实施质量总分。多层