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初中教师专业认同与教学投入关系研究——基于认同测评与投入行为数据关联分析研究

摘要

在深化基础教育课程改革、落实“双减”政策以及应对教师队伍结构性短缺与职业倦怠等多重挑战的背景下，初中教师的专业心理状态与实践投入水平，已成为影响教育质量与可持续发展的核心内源性变量。其中，教师对自身职业价值、角色与能力的深层信念系统——即专业认同，被普遍认为是驱动其教学投入的关键心理动力源，但二者之间的精细关联机制及作用边界，在实证层面仍缺乏基于多维测量与客观行为数据的系统性验证。本研究采用问卷调查与行为追踪相结合的混合方法，在五个省份的十五个地市，对来自二百二十五所初中的一千三百五十名一线教师进行了包含“价值认同”、“情感认同”、“能力认同”与“持续承诺”四个维度的《教师专业认同量表》测评，并在此后一个完整的教学学期中，通过学校教务系统与定制化教学日志应用程序，持续收集教师在教学准备、课堂实施、学生辅导及专业发展四类核心工作上的客观时间投入与行为频次数据，共获取有效行为记录超过六万条。研究发现，初中教师的专业认同整体处于中等偏上水平（总均分三点八分，五点量表），其中“情感认同”（热爱教育工作）得分最高（四点一分），而“持续承诺”（愿意长期从事）相对较低（三点五分）。对行为数据的分析显示，教师平均每周教学投入时间为五十二点三小时，远超法定工作时间，但投入结构呈现显著差异。关键的结构方程模型分析表明，