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翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用效果

一、引言

高中英语阅读教学是培养学生语言综合运用能力的核心环节。传统课堂中，教师主导的“讲解-练习”模式易导致学生被动接受知识，阅读思维深度不足，难以满足新课标提出的“发展学生英语学科核心素养”要求（教育部，2017）。在此背景下，翻转课堂作为一种“课前知识传递、课中知识内化”的新型教学模式，逐渐被引入高中英语教学领域。其通过重构教学流程，将学习的控制权从教师转移给学生，为阅读教学注入新活力。本文围绕翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用展开，从理论基础、实施路径、应用效果及优化策略等维度深入分析，以期为一线教学提供参考。

二、翻转课堂与高中英语阅读教学的理论契合

（一）翻转课堂的核心内涵

翻转课堂（FlippedClassroom）起源于美国，由Bergmann和Sams（2012）提出，其核心特征是将传统课堂的“知识传授”与“知识内化”阶段颠倒：学生在课前通过视频、文本等资源自主完成基础知识学习，课堂时间则用于师生、生生互动，解决疑问并深化理解。这种模式打破了“教师讲、学生听”的线性结构，强调以学生为中心的个性化学习。

（二）高中英语阅读教学的需求特征

高中英语阅读教学的目标不仅是培养语言解码能力，更需发展学生的逻辑推理、批判性思维和文化意识（王蔷，2018）。传统课堂受限于45分钟时长，教师往往将重点放在词汇讲解和句子翻译上，留给学生深度