拼音教学创新：以情境图为媒介综合语文启蒙.pdfVIP

《dtnl》教学杂谈

〖认识见面字与观察情景图的整合〗

材部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了

巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容

紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。应站在学生认知水平的角

度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的。让学生借助情景，利用汉

语读准字音，会认汉字。

有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一

处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第

４课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

〖多元设计全面启蒙〗

努力体现语文学科的综合性，使初入学儿童就能受到比较全面的启蒙教育。例如在

汉语阶段，适当出现了、句子和儿歌，学生在学习的同时认识部分汉字，把学

、识汉字和发展语言结合起来，不但增强了趣味性，尽早获得成就感，而且培养了学生

的语文综合素养。这种“多元设计，全面启蒙”的