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“双减”后家长教育支出变化与教育公平感知调查课程设计

第一章绪论

1.1研究背景

1.1.1现实背景

“双减”政策是中国教育领域一场深刻的系统性变革，其核心目标在于减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。政策实施以来，学科类校外培训市场受到严格规制，这直接引发了家庭原有教育消费模式的剧烈调整。过去，大量家庭的教育支出高度集中于学科补习，形成了特定的消费惯性与焦虑循环。

政策冲击下，家庭的教育资金必然寻找新的出口。这些资金是流向了非学科类素质教育、更高端的个性化家教，还是回流至家庭储蓄或转向其他消费领域？这种流向的差异，不仅关系到政策执行的实际效果，更深刻影响着家庭对教育资源的获取与分配公平性的主观判断。因此，系统调查“双减”后家庭教育支出的结构性变化，并探究这种变化如何塑造家长对教育公平的感知，具有重要的现实紧迫性，是评估政策社会效应、预判教育生态走向的关键环节。

1.1.2理论背景

本研究植根于教育社会学与家庭经济学交叉领域。从布迪厄的资本理论视角看，家庭教育支出可视为家庭将经济资本转化为子女文化资本与社会资本的重要投资策略。“双减”政策实质上改变了这种资本转化的传统场域与规则，迫使家庭调整其投资策略。教育公平感知则涉及社会比较理论与相对剥夺感。

现有研究多聚焦于教育支出的总量、结构及其对学业成绩的影响，或从宏观政策角度讨论教育