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2026年沪教版一年级下册第六单元“教学评一体”教学设计：认识图形

一、引言

1.1背景与现状

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的深入实施，小学数学教学正经历从传统的“知识传授”向“核心素养培育”的深刻转型。沪教版教材作为上海市义务教育阶段使用的主要教材之一，其编排体系紧密对接课程标准要求，注重学生数学思维能力和空间观念的有效培养。一年级下册第六单元“认识图形”是小学数学“图形与几何”领域起始阶段的核心内容，承担着帮助学生建立基本空间观念、培养观察能力和操作能力的重要使命。

从当前教学实践来看，一年级“认识图形”单元的教学存在若干亟待解决的问题。部分教师在教学中仍然沿用“教师讲、学生听”的传统模式，过于注重图形概念的机械记忆，而忽视了学生在观察、操作、比较中主动建构知识的过程。评价方式单一化倾向明显，主要依赖纸笔测验来检测学生是否能够辨认图形，却难以全面评估学生在实际情境中运用图形知识解决问题的能力。此外，教学目标、教学过程与教学评价之间缺乏有机整合，导致课堂教学与评价脱节，难以实现“以评促教、以评促学”的良性循环。

“教学评一体”作为一种新型的教学设计理念，强调将教学目标、教学过程与教学评价作为一个有机整体进行系统规划与实施。这一理念要求教师在明确教学目标的基础上，精心设计教学活动，并通过多元化的评价方式实时监测学生的学习进展，及时