小学二年级语文·大单元视域下文学阅读与创意表达任务群教学设计.docxVIP

小学二年级语文·大单元视域下文学阅读与创意表达任务群教学设计

一、单元整体架构下的单课精研设计理念

（一）学科大概念的锚定与分解

【学科大概念】·想象是连接现实生活与文学童话的精神纽带，它赋予寻常事物以情感与灵性。

本课作为第四单元“童心童趣”主题情境（单元总任务“编织有趣的童年”）下的核心课例，承担着将“无意想象”转化为“有意表达”的关键教学转化功能。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段要求，本设计摒弃了以往单纯分析课文内容的琐碎讲解模式，而是将“我看见—我懂得—我创造”作为贯穿两课时的认知逻辑主线。

（二）学习任务群归属与功能定位

【学习任务群】“文学阅读与创意表达”——本设计将单篇课文置于“我的童话剧场”大单元项目之中。学生不仅是童话的阅读者，更是童话的发现者与续写者。本课承担的核心素养发展重点为【非常重要·语言运用与审美创造的交汇点】：在浸润式的朗读中积累规范、纯净、富有童趣的汉语语感；在破译“鹊语”的思维游戏中，习得“通过标点符号展开想象”的精细化读图（文）策略，并将内化的图式迁移至日常生活观察之中，实现“读他人的童话”到“写自己的童话”的跨越。

二、教材教学化学情诊断与目标分层

（一）文本特质深层次解码

《枫树上的喜鹊》在统编版童话类课文中具有显著的文体特异性【难点】：它并非标准的三段式重复结构的童话，而是采用“第一人称限