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断点回归设计在教育政策中的模糊边界处理

一、引言

教育政策评估是教育治理现代化的关键环节，其核心在于准确识别政策干预与教育结果之间的因果关系。在众多因果推断方法中，断点回归设计（RegressionDiscontinuityDesign，简称RDD）因能够利用政策执行中自然形成的“断点”（如年龄阈值、分数门槛）构建近似随机的实验环境，被学界誉为“可信性革命”中最接近随机对照试验的方法（ImbensLemieux，2008）。然而，教育政策的复杂性常导致断点附近出现“模糊边界”——即个体跨越断点的概率并非100%（清晰断点），而是介于0到1之间（模糊断点），这一现象显著增加了因果推断的难度。如何科学处理模糊边界，成为提升教育政策评估效度的关键命题。本文围绕这一主题，系统探讨模糊边界的成因、处理方法及实证应用，以期为教育政策评估提供方法学参考。

二、断点回归设计与教育政策评估的适配性

（一）断点回归设计的基本逻辑与分类

断点回归设计的核心逻辑是：当个体被分配到处理组或对照组的概率由某个连续变量（称为“驱动变量”）是否超过特定阈值（断点）决定时，断点附近的个体可视为“准随机分配”，从而通过比较断点两侧个体的结果差异识别政策效应（ThistlethwaiteCampbell，1960）。根据处理状态与断点的关联程度，RDD可分为“清晰断点回归”（SharpRDD）和“模糊断点