趣画故事·智绘棋缘——小学美术三年级上册《我们来下棋》项目式学习教学设计.docxVIP

趣画故事·智绘棋缘——小学美术三年级上册《我们来下棋》项目式学习教学设计

一、教材与学情分析：基于核心素养的深度解读

（一）教材分析：单元视域下的课型定位与价值挖掘

本课是湘美版（2024）三年级上册第五单元“趣画故事”中的第3课，属于“设计·应用”与“综合·探索”领域的融合课程。【基础】本单元以“讲故事”为母题，前两课《趣味图形》和《我们爱漫画》着重训练学生用图形和漫画语言叙述静态画面的能力，而本课《我们来下棋》则在此基础上实现了跨越式的提升，要求学生将叙事性、规则性与美术的视觉美感进行有机整合，创作出一个可玩、可赏、可互动的立体作品。【重要】教材编排的意图不仅仅是教会学生制作一副棋盘，更是引导他们理解“设计服务于生活、游戏承载着文化”的深层内涵。棋盘成为了故事的舞台，棋子化身为故事的角色，规则则是推动情节发展的逻辑，这是一次从平面造型到立体思维、从个人表达到社会性互动的艺术实践飞跃。因此，本课的教学不应止步于技法的传授，而应升华为一次微型的“游戏设计思维”启蒙。

（二）学情分析：三维解读学习者的前概念与发展可能

三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，他们具备以下显著特征：

认知与经验维度：【基础】在生活经验上，大多数学生对飞行棋、跳棋、象棋等传统棋类有初步的接触，熟悉“掷骰子-走步”的基本模式，这为理解棋盘构成要素（路径、起点、终点、关卡）提供了认知锚点。然而