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小学道德与法治六年级下册《学会宽容》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学道德与法治六年级下册“与他人和谐相处”单元，是培养学生社会性发展、涵养健全人格的关键课节。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》出发，本课的核心素养坐标聚焦于“道德修养”与“健全人格”。在知识技能图谱上，其承上启下作用显著：它上承“尊重他人”的认知基础，下启“维护正义”的价值升华，核心在于引导学生超越对宽容的模糊感知，系统理解其内涵（包容、友善）、价值（促进和谐）及实践智慧（原则与限度）。这并非简单的行为规训，而是涉及复杂的道德认知与情感体验。课标蕴含的学科思想方法，如“价值辨析”与“情境体验”，将转化为课堂中针对真实冲突案例的讨论、角色扮演与两难抉择活动，引导学生在思辨中建构意义。素养价值的渗透点在于，通过探究“宽容”这一传统美德在当代校园、社会生活中的具体样态，于无声处滋养学生的同理心、理性精神与社会责任感，使其认识到宽容是构建和谐人际关系的润滑剂，而非无原则的退让，从而指向“乐于交往、友善待人”的健全人格养成。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：六年级学生处于青春期前期，自我意识增强，人际交往中的矛盾凸显，对“宽容”既有一定的生活经验（如原谅朋友的小过错），又常陷入“宽容等于懦弱”或“必须事事计较”的认知误区。其思维难点在于理解宽容的辩证性——它既有情感上的接纳，也需要理性原则的框