初中七年级道德与法治下册“青春有格：涵养‘行己有耻’与‘止于至善’的道德品格”教案.docxVIP

初中七年级道德与法治下册“青春有格：涵养‘行己有耻’与‘止于至善’的道德品格”教案

??一、教学指导思想与理论依据

??本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“素养导向、学生中心、实践育人”的核心理念。理论层面深度融合发展心理学、道德认知发展理论及积极心理学。首先，根据皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展阶段理论，七年级学生（约12-13岁）正处于由“他律道德”向“自律道德”过渡的关键期，开始关注社会规范与个人品格的内在联系，具备进行道德原则思辨的认知基础。其次，埃里克森的人格发展八阶段理论指出，该年龄段学生正处于“勤奋对自卑”与“自我同一性对角色混乱”的交界，建立积极的自我认同和道德标准对其人格健全至关重要。最后，积极心理学关于品格优势与美德的研究为本课提供了正向建构的视角，引导学生发现、培育“节制”与“卓越”两大核心美德下的具体品格力量。本设计旨在超越单纯的知识传授，通过创设“浸润—体验—思辨—建构—践行”的完整学习历程，引导学生在真实或拟真的道德情境中，完成对“行己有耻”与“止于至善”两大中华传统修身智慧的认知内化、情感认同与行为迁移，最终指向学生道德修养、健全人格、责任意识等核心素养的协同发展。

??二、教材及学情分析

??（一）教材分析

??本课内容选自部编版《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”的最后一课“青春有格”，在本册教材体