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《藤野先生》省优质课一等奖课堂实录

【课前准备】

（上课铃响前两分钟，教室多媒体屏幕上播放着鲁迅在日本留学时期的相关历史背景图片，配以低沉而富有磁性的旁白，简述清末民初中国青年赴日留学的风潮。学生们陆续就座，神情专注。）

【课堂实录】

一、导入新课：初识“先生”，走近鲁迅

生1：藤野先生是谁？他是一个怎样的人？

生2：鲁迅为什么要写藤野先生？藤野先生对他意味着什么？

师：非常好的问题！带着这些思考，让我们一同走进鲁迅的《藤野先生》，去探寻那段尘封的记忆，感受那份跨越国界的师生情谊。

二、整体感知：梳理文脉，初识形象

师：请同学们快速默读课文，思考：课文围绕藤野先生写了哪些主要事情？你从中读到了一个怎样的藤野先生？可以在文中圈点勾画，也可以简单做笔记。（学生默读，教师巡视，不时俯身与个别学生交流。）

师：好，时间到。谁来分享一下你的发现？

生3：课文写了藤野先生给“我”添改讲义，还有纠正“我”的解剖图，关心“我”的解剖实习，后来还向“我”了解中国女人裹脚的事。我觉得藤野先生是一个很认真、很关心学生的老师。

师：概括得不错。还有补充吗？

生4：前面还写了“我”在东京的所见所闻，还有去仙台的原因。后面好像还写到了匿名信事件和课堂看电影事件，最后是和藤野先生告别。

师：你注意到了文章的整体结构和一些关键的转折点。那么，这些内容与藤野先生有什么关联呢？这是我们稍后要深入