统编版小学一年级道德与法治下册第三单元“我爱我家”第9课深时二讲《血脉·传承：我身上的家人“影子”与家族故事》.docxVIP

统编版小学一年级道德与法治下册第三单元“我爱我家”第9课深时二讲《血脉·传承：我身上的家人“影子”与家族故事》

一、教学背景与设计立意

（一）课程本位与顶层设计逻辑

本设计定位于统编版《道德与法治》一年级下册第三单元“我爱我家”第9课《我和我的家》第二课时。基于2024版新课程标准及教材内容，本单元旨在从“与家人相处的好习惯”维度回应整册“养成好习惯”的核心教育主题。第9课在单元结构中承担着“伦理认知奠基”与“情感纽带联结”的双重任务，与第10课《家人的爱》、第11课《让我自己来》、第12课《干点家务活》形成从“血缘认知→情感体验→责任担当→行动实践”的螺旋上升素养链-3-8。

本课时绝非对第一课时“家庭树”结构与生命来历认知的简单重复，而是实现从“生物学血缘认知”向“文化学伦理认同”的质变跨越。设计核心锚点确立为：通过“影子”这一具象化、儿童化的隐喻，引导学生完成从“我发现我像家人”到“我理解为何相像”再到“我愿意传承美好”的认知跃迁。这是从“事实判断”走向“价值认同”的关键阶梯，亦是本课区分于传统家庭教育的学科特质所在【非常重要】【核心难点】。

（二）学情深描与经验起点重构

经过第一课时学习及课前项目化访谈，学生已能熟练称呼家庭成员、绘制家庭树、讲述自己出生故事，建立了对家庭结构的初步图示-5-9。然而，深度学情分析揭示三重认知断层：

其一，经验停留在“形似”层面。百分之